ICF schema over extra ondersteuningsnood :

De persoon die extra ondersteuningsnood nodig heeft op mijn stageschool is … uit

het 4de leerjaar. Eerst ga ik zijn situatie in een ICF schema gieten, daarna volgt een
duiding.

Lichamelijke handicap.
Aangeboren

Onderontwikkeling van Niet zelfstandig gebruik Geen turnles

de hersenen. kunnen maken van meedoen.
Kleine, schele ogen. onderste ledematen. Trager werken dan
Verlamming van benen Fijne motoriek. klasgenoten.
Cognitieve achterstand

Juf …. Koppigheid
Hulpje van de klas Aanhankelijkheid
Computer Gelatenheid
Ondersteunende software
Walker
Rolstoel

Duiding bij het ICF schema:

1. …. lijdt aan een lichamelijke handicap die ontstaan is tijdens de ontwikkeling als
embryo.

2. De lichamelijke handicap van …. komt voort uit een onderontwikkeling van een
bepaald hersendeel, waardoor er haast volledige verlamming van de benen is
opgetreden. Deze onderontwikkeling van de hersenen heeft ook invloed op het
aangezicht van ….. Hij heeft kleine ogen die dicht bij elkaar staan en hij kijkt scheel
door een zwakkere oogspier.

3. Door de verlamming van …. kan hij niet zelfstandig gebruik maken van zijn
onderste ledematen. Hierdoor kan hij niet alleen stappen.
Het deel van zijn hersenen dat onderontwikkelt is zorgt er ook voor dat …. weinig tot
geen fijne motoriek heeft. Dit zorgt ervoor dat hij niet kan schrijven, kleuren,…
Door het feit dat …. over alles veel langer doet heeft hij ook een cognitieve
achterstand ten opzichte van zijn klasgenoten.

4. De participatie problemen die …. ondervindt door zijn lichamelijke beperking zijn:

geen turnles meedoen, …. krijgt op het moment dat de klas turnen heeft een kinesist
die met hem losmakende en spierversterkende oefeningen doet.
…. werkt ook veel trager dan de rest van de klas, dus vaak kan hij oefening maar half
afwerken en bij toetsen is hij vaak dubbel zo lang bezig dan de rest van de klas,
waardoor weer een belangrijk deel van de andere lessen verloren gaat.

5. Enkele persoonlijke gedraging van …. zorgen er ook voor dat hij trager werkt dan
zijn klasgenoten. Hij weet dat hij telkens geholpen zal worden en hij heeft dan ook
dagen dat hij daar optimaal gebruik van maakt en het werkt laat liggen totdat iemand
hem helpt.
…. kan ook enorm koppig zijn en als hij een lastige dag heeft of iets moet doen dat
hij niet graag doet, dan duurt het soms erg lang voor je hem kan overtuigen om het
toch te doen en dan nog doet hij het vaak maar half.
…. begint meer en meer te beseffen dat hij anders is dan de andere kinderen van de
klas en dat hij begint ook meer en meer bewust te worden van zijn lichamelijke
beperkingen. Hij reageert dan ook vaak momenten dat hij het hier erg moeilijk mee
krijgt en dan reageert hij weer koppig.
…. is wel heel erg aanhankelijk aan de klasgenoten en volwassenen rondom hem,
waardoor hij erg geliefd is door de mensen rondom hem. De kinderen willen op de
speelplaats heel graag met hem spelen en haast iedereen is blij als ze voor een
week de hulp van …. zijn.

6. …. heeft, om in de klas te kunnen meedraaien, een vaste opvoedster bij hem: Juf
….. Zij zorgt ervoor dat …. steeds de oefeningen krijgt die zijn klasgenoten ook
krijgen. Zijn oefeningen en proeven maakt hij allemaal op een computer met
aangepast software: een speciaal programma waarmee je werkbladen kan in
scannen en met dat programma kan invullen, een speciaal toetsenbord, een
joystick,…
…. heeft ook een hulpje van de klas. Deze klasgenoot blijft tijdens de middag samen
met …… in de klas eten, zodat hij ook de voeling met de klasgenoten niet verliest.
Dit hulpje gaat dan na het eten samen met hem naar buiten in zijn rolstoel. Elk kind
van de klas doet dit met veel plezier.
…… heeft ook een “Walker” waarvan hij voor sommige activiteiten gebruik maakt. In
dit toestel staat Brent rechtop en door een bepaald systeem kan hij mee vooruit
‘stappen’.
Besluit = De school en de ouders van …. proberen ervoor te zorgen dat via externe
factoren de beperkingen van ….. zoveel mogelijk opgevangen worden zodat
meedraaien in het normale onderwijs mogelijk gemaakt wordt.